[] الادارة التربوية بين الموجود والمنشود [] 2024.

خليجية
خليجية
[] الادارة التربوية بين الموجود والمنشود []
خليجية
تعرف الادارة التربوية بكونها مزيج بين توجيه وقيادة لشخص او مجموعة اشخاص يعملون في نفس المنظومة التربوية لاهداف تعليمية محددة سلفا ومعرفة تحت عنوان الغايات العامة للعملية التعليمية.هذا التعريف يحيلنا على اجتهاد مفاده ان فعل الادارة هي اتخاد القرارات وفق التوجيهات المحددة لمهنة التعليم وذلك قصد تحقيق الاهداف المنشودة.المدير اذا هو المسؤول الاول عن كل صغيرة وكبيرة داخل المؤسسة التعليمية وهو رئيس جميع اللجان ومختلف المجالس,باستثناء جمعية اباء واولياء التلاميذ الذي ينتخب رئيسها بحضور الادارة التربوية.
بذلك فالادارة التربوية الناجحة تفترض قسطا كبيرا من الدراية بفنون التواصل على اعتبار ان الادارة في شخص المدير هي الوسيط بين الادارات المركزية والاطر التربوية والادارية.هذا المعطى يفترض عددا من الشروط اهمها الكفاءة الادارية التي تكتسب في الدول المتقدمة بالتكوين بينما تكتسب عندنا بالتجربة فقط في ظل عدم تواجد مراكز لتكوين ادارين في التربية والتعليم.وهذا عامل يزيد من صعوبة المهمة التي تعتبر جوهرية في العملية التعليمية.فكيف لنا ان نعهد بالعمل الاداري الى اطار كان بالامس مدرسا في الفصل ؟ وكيف نضمن ان ما سيتلقاه من اقرانه هو الصواب ؟
لا يمكننا اصدار حكم عام على الادارة التعليمية في العالم العربي لان الاختلاف شاسع بين واقع الحال في هذا البلد وذاك.وحتى بين المدراء في البلد الواحد.لكننا نتفق جميعا حول الصعوبات التي تعترض العمل الاداري في التعليم العربي.حيث ان المدير له مسؤوليات كبيرة صحبة الطاقم الاداري من سهر على سير العمل التعليم وعمل اداري اخر…بالمقابل لا نجد ظروف عمل جيدة في الغالب,خاصة في المؤسسات التي تحتوي على عدد كبير من التلاميذ.فالاطر الادارية غالبا ما تكون غير كافية مما يؤثر على وثيرة العمل وسيرورته.
ان اي تقدم للتعليم العربي رهين بتوفر الجميع على ظروف العمل الملائمة والدراية الكافية للقيام بعمله على اكمل وجه والا فسيكون الخصاص مرضا يساهم في اضعاف الجسد التعليمي كل.هذا بالنسبة لجميع مكونات التعليم فما بالك بالعمود الفقري والمسؤول الاول عن التربية والتعليم.
خليجية
خليجية

م/ن

مشكورة
منوؤورة حبيبتي
مشكورة

اكتشاف بحيره على المريخ 2024.

قال علماء إن وادياً ضيقاً طويلاً وعميقاً وآثار شواطئ قد تكون أوضح دليل حتى الآن على وجود بحيرة على سطح المريخ في وقت افترض فيه العلماء من قبل أن الكوكب كان قد جف بالفعل.

وذكر فريق من جامعة كولورادو أن الصور التي التقطتها آلة تصوير متطورة يطلق عليها اسم آلة تصوير التجارب العلمية عالية الدقة المثبتة على سفينة استكشاف المريخ التي تدور في مدار حول الكوكب أظهرت أن المياه حفرت واديا طوله 50 كيلومترا على سطح الكوكب الأحمر. وقال باحثون في دورية «جيوفيزيكال ريسيرش ليترز» إن هذه البحيرة غطت مساحة قدرها 200 كيلومتر مربع وبلغ عمقها 450 متراً. ولا يوجد خلاف الآن على أن الماء وجد يوماً على سطح كوكب المريخ فقد عثرت مجسات الاستكشاف الآلية على آثار جليد. وهناك أيضاً دليلاً على أن المياه مازالت تتسرب إلى السطح من باطن الكوكب وان كانت تتلاشى سريعاً وسط الغلاف الجوي البارد الدقيق للكوكب الأحمر. ورصد العلماء المتخصصون في دراسة الكوكب ما يمكن أن تكون شواطئ لأنهار كبيرة وبحار لكن البعض يمكن أن يجادل بالقول إن هذه التشكيلات ربما تكون نجمت عن انهيارات أرضية. وقال جايتانو دي اتشيلي الذي قاد الدراسة في بيان «هذا أول دليل واضح على وجود شطآن على سطح المريخ». وأضاف دي اتشيلي «التعرف على حدود الشواطيء والأدلة الجيولوجية المصاحبة تسمح لنا بحساب مساحة وحجم البحيرة التي يبدو أنها تشكلت قبل نحو 3.4 مليار عام». ولا توجد حياة بلا ماء وينشط العلماء في البحث عن أدلة على وجود حياة ماضية أو حاضرة على كوكب المريخ. فوجود ماء على سطح الكوكب يمكن أيضاً ان يكون مفيدا في المهام الاستكشافية المستقبلية لرواد الفضاء للكوكب الأحمر الغامض.
م ن

مشكوره قلبي
علي المعلومه
العفوووووو
خليجية
مشكوره

تعلمي اللغة الانجلزية مجانا 2024.

تعلمي معي مجانا وكل ما اريده الدعاء
سابدا عندما يزيد عدد الاشتراكات
شكرًا لك أنا فعلا اتمنى تعلم الانجليزية
والله يوفقك تقبلي ربي
شكرا لك وانا كمان اتمنى اتعلم الانجليزيه الله يعطيك العافيه
انا كماااان لو سمحتوا
انا اتمنى اني اتعلم اللغة الانجليزية
الله يجزيك الخير

العقاب والثواب في المجال الدراسي 2024.

خليجية

أ ــ العقاب ــ النقد والتجريح
وهو أحكام سلبية على ما قاله الطالب أو عمله ، فعندما يطلق المعلم رداً على ما قاله الطالب أو عمله كلمات مثل : ( ضعيف ،خطأ , غير صحيح ) كان في هذا إشارة موحية إلى أن المعلم غير راض عن ما قام به الطالب ، مما يضع حدا لتفكير الطالب حول الموضوع الذي يفكر فيه ، أو السؤال الذي يحاول الإجابة عنه . وقد نخفف من أثر ذلك بأسلوب آخر ينم عن الحذق والذكاء بعيدا عن اللوم والتجريح فنقول مثلا : لقد قاربت على الإجابة الصحيحة ، أو من منكم لديه إجابة أفضل أو : لقد أجبت بما فيه الكفاية ، أو لقد قمت بما عندك . وقد تحمل ردود الفعل السلبية هذه معنى السخرية والتهكم حين نقول يا لها من فكرة تافهة أو : لم تحسن كما يجب أن تكون ، وقد تتضمن ردودنا أحيانا تغيرا في لهجة الصوت ونبرته تنم عن الاستهزاء حين نقول من الذي يريد أن يساعدك ما دمت تجيب هكذا ؟ أو : من أين أتيت بهذه الأفكار المبدعة ؟ أو مادام هذا قد أنهى إجابته فمن الذي يعطينا الإجابة الصحيحة ؟. لقد ظهرت العديد من الدراسات حول هذا الموضوع أن النقد والتقريع لا يساعد على رفع مستوى الإنجاز أو مستوى التعلم عند الطالب وفي ذلك يقول عليه السلام : لقد بعثت معلما ولم ابعث معنفا . إن في استخدام اللوم والتجريح ما يخلق عند الطالب اتجاهات سلبية قد يدوم أثرها إذا ما تكررت ، وتكون عامل إحباط عنده ،وعلى تدني مستوى الإنجاز والتحصيل . إن استخدام أسلوب النقد القاسي والمباشر أو التجريح والإهمال ، ليس أسلوبا مناسبا لمعالجة المشاكل المدرسية والصفية عند الطلبة وبخاصة فيما يتعلق بالتحصيل الأكاديمي ، فمثل هذا الأسلوب يضعف ثقة الطالب بنفسه ، ويعمل على خلق صورة ضعيفة على الذات ، والشعور بالإحباط والفشل ، وبالتالي فهو لا يشجع الطالب على أن يفكر ، أو يعمل على تقوية حافز التفكير عنده
خليجية
ب ــ المديح والثواب
يمكن أن نعرف الثناء (المديح) بأنه نقيض للنقد والتجريح لأنه يستخدم الجوانب الإيجابية في أعمال الطلبة حين الحكم عليها . مثل قولنا : حسنا ، ممتاز ، عظيم ، وهكذا وإليك بعض العبارات الدالة على ذلك : لقد كانت هذه إجابة حسنة . لقد أبدعت في الرسم أو في كتابة موضوع الإنشاء لقد كنت متفوقا في تفكيرك . لقد كنت لطيفا في التعامل مع زملائك . لقد جئت بما هو أفضل ما جاء به طالب في الصف …. ، يؤيد العديد من المعلمين استخدام المدح والثناء لتعزيز نوع معين من السلوك وبناء التقدير الذاتي والكيان الذاتي عند الطلبة
إن استخدام الثناء أمر مناسب في ظل ظروف معينة ، وقد يكون من المستحدث والمرغوب فيه أن لا يستخدم المعلمون الثناء إلا في ظل هذه الظروف وبشكل لا يخرج عند حد الاعتدال ، ومن أجل الهدف الذي وضع له ومن المفيد أن يستبدل المعلم الثناء أحيانا بتقارير تتناول ردود فعل المعلم على أعمال الطالب التي تقضي بشكل أكبر إلى تنمية مهارات التفكير عند الطالب . ويبدو أن أفضل استخدام الثناء يكون مع طلبة معينين وفي أعمال معينة ، وبناء على التقدم الذي يحرزه الطالب بالنسبة لا إجازته السابقة وليس بالمقارنة مع إنجازات غيره ، ففي ذلك ما يشجع الطالب على السير قدما للأمام ، وما يخلق عنده وازعا ذاتيا للقيام بالواجب والجهد المطلوب دون أن يتعرض لأية ضغوط خارجية ، أو مواقف محرجة ، إذ يجب أن نبقي عنده الأمل حيا في التقدم والتفوق وخصوصا لألئك الذين هم من متوسطي الذكاء أو من الضعيفين فيه ، فقد تمنح جائزة للفائز الأول أو الثاني مثلا وكذلك من حصل على المرتبة الأخيرة . وفيما يلي ظروف ثلاثة يكون فيها استخدام المديح والثواب مناسبا ، وهي
ــ الطالب المتردد الذي فقد الدافعية للعمل ويعتمد على الغير حين يتعلم
ــ مع طلب الصفوف الدنيا . يدرك الأطفال في مراحل حياتهم الأولى معنى الصواب ومعنى الخطأ ويميزون بينهما بما يلقونه من ثواب أو يتعرضون له من عقاب على تصرفاتهم على أيدي الكبار في البيت والمدرسة ويدركون في مرحلة لاحقة نوع تصرفاتهم ، وما إذا كانت سليمة أم لا من خلال ما تحدثه هذه التصرفات من آثار على غيرهم ، وبذلك يصبحون قادرين على إدراك حقيقة السلوك السوي الذي يتمشى مع قيم المجتمع وعاداته وتقاليده
ــ الأعمال المعرفية الدنيا
نحن نطرح أسئلة على الطالب في موضوع ما بهدف الوقوف على مستوى معرفته بهذا الموضوع وقد نطرح السؤال للحصول على إجابة له من خلال ما استمد الطالب من معرفة عن طريق الحواس ، أو عن طريق المعرفة المختزنة في الذاكرة فيتذكر هذه المعرفة ويسترجعها للوصول إلى الإجابة ، وقد يطرح الطالب إجابة صحيحة للسؤال من خلال توقعاته وتنبؤاته دون أن يستند على خلفية معرفية عنده
بعض الإرشادات لاستخدام الثواب والعقاب

إذا كان لا بد لنا من نستخدم الثناء والمديح ، ففيما يلي بعض الأمور التي تخفف من وحدات آثار سلبية والاتجاه نحو الاعتماد على الذات دون حاجه إلى إطراء الغير وثنائهم
ــــ أن نسوق المبرر الذي دفعنا لهذا الإطراء . فنقول مثلاً:- لقد أحسنت . لأنك قمت بكذا وكذا.حتى يفهم الطالب السبب الذي دفعنا لهذا الإطراء مما يشجعه على القيام بإنجاز آجر ناجح
ــــ نساعد الطالب على القيام بتحليل إجابته ، مثلا
المعلم : زيد بن إربد هي كبرى المدن الاردنية ، وعمرو يقول : إن عمان هي المدينة الكبرى ، فهل لكل منكم أن يخبرنا عن عدد سكان كل من إربد وعمان
بهذا الأسلوب ، هو المقارنة بين معلومتين يمكن لنا معرفة الإجابة الصحيحة ، فمن خلال المقارنة بين عدد سكان المدينتين يمكن لنا أن نحكم أيهما هي الكبرى
إن مثل هذا الحوار للوصول إلى الحقيقة يغنينا عن أجزاء المديح للطالب أو أن نسوق له اللوم والتوبيخ ونساعده على البحث عن الأساليب البديلة لذلك التي تفتح الباب للطالب لزيادة معرفته وسعة إطلاعه
ويميل معظم المعلمين إلى طلبتهم سوى أكان بالتصفيق وبكلمات الثناء أو بعبارات الاستحسان ويجدون المتعة في ذلك ، دون أن يعيروا في هذا الاتجاه من السلبيات إذا خرج عن حد الاعتدال ، أو قمنا به في غير محله ، ودون أن يتحرزوا في استعماله

منقول
يسلمؤوؤ حوبي ~>
خليجية
خليجية

°×°اذا عندك بحث اكتبيه هنا و ان شاء الله نلبي طلبك°×° 2024.

خليجية


:070::0153::070:

هلا فيكم حبيباتي ~~~شلونكم ؟؟؟؟اخباركم؟؟ دراستكم؟؟؟؟؟؟ احوالكم؟؟؟؟؟؟؟؟…………… ……

المهم ادخل في الموضوع مباشرة و اتمنى انو ما يكون مكرر

في الاول ارجو التثبيت
انا كتبت هالموضوع لكي يستفيد منه كل الطلاب دون الجوء لمحركات البحث و الطباعة و و و و ….يعني كثرت التمارين و الفروض المنزلية و البحوث
لذلك خطرت لي فكرة اني اكتب الموضوع و اساعد باذن الله كل البنات في بحوثهم

عالعموم اتمنى منكم الدعوة بالنجاح في دراستي و الثبات على ديني

شروط طلب البحث:::::::

:0153:ان تكتب عنوان البحث اولا ثم المطلوب منها( عناصر البحث و النقاط الهامة)

:0153: ان يكون البحث هادفا و ذو عبارات و دلالات واضحة

:0153:ان تحدد الطالبة لي مستواها الدراسي

:0153:ان تترك لي مدة لانجاز البحث من 3 الى 7 ايام

:0153:ان يكون البحث علميا…..دينيا……..ثقافيا. ……….عن الشحصيات…………..او البلدان

:070:انتهت الشروط اتمنى لكم الاستفادة يا بنات و موفقين باذن الله:070:

:0152:اذا عجبكم موضوعي…..:11_1_111[1]:… اتمنى تقييموني…:11_1_111[1]:……دمتم بحفظ الله:0152:

يسلموؤوؤوؤوؤ

فكره رؤوؤوؤعه

تم التقييم ياعسل

مشكورة حبيبتي و يسعدني انك اول وحدة ردت علي
فديتك ياميمي اي والله محتاجين بحوث
دوخت راسي هذي المدرسة الحمد الله انها اخر سنة
الله يعديها على خير …….

خليجية

هههههههههههههههههه نورتي حبيبتي و ان شاء الله اساعدك

النسر المرقط 2024.

خليجية خليجية
الأسم العربي: النسر المرقط
الأسم الإنجليزي: Rüppell’s Vulture : Rüppell’s Griffon
الأسم العلمي: Gyps rueppellii

نسر كبير يوجد في وسط افريقيا (اثيوبيا,السودان,تنزانيا وغينيا)
يوجد في المناطق الجبلية شبة الصحراوية
يصل طول الطيور البالغة الى المتر
امتداد الجناح 2,6م
الوزن مابين 7-9 كجم
لايوجد فرق بالشكل بين الذكر والانثى
اللون بني غامق الى اسود مع بني الى ابيض في الاجزاء السفلية
يوجد زغب خفيف يميل للبيج يغطي الرأس والعنق
اسفل العنق يوجد طوق ابيض
العينان لونهما يميل للأصفر
طيور اجتماعية حيث تجتمع في وقت الغذاء والتعشيش
سريعة الطيران تقطع 35 كيلو متر في الساعة وتطير الى مسافات تصل ال 150 كيلو بحثا عن الغذاء

م/ن

التربيه والتعليم في مجتمعنا العربي 2024.

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مارائيك في التربيه والتعليم في مجتمعنا العربي هل تحسين انهم لازالوا يتبعون طريقه غبيه في التعليم

وانه لازال مصطلح التربيه بعيد عن التعليم وان كانوا دمجوه في المسمى

انا احس التعليم في بلادنا العربيه يعلم بناتنا واولادنا على الغباء الا محدود

انتو ايش رائيكم؟؟؟؟

رايي مثل راايك ؟

خليجية

مشكوره على المرور العطر
والله انش صادقه

اساليب غبيه تهدف الى نشر الغباء والدلاخه بين الافراد

تسلمين حياتي جنى

اسباب تدني الدافعية عند الطالب 2024.

خليجية



تهدف الدراسة إلى تقصي دور الإرشاد التربوي في استثارة دافعية الإنجاز لدي الطلاب من الناحية الدراسية ، والتعرف على أسباب تدني دافعية الإنجاز الدراسي لدى الطلاب ، والبحث عن حلول مناسبة . وقد وظف الباحث العديد من الأدوات الخاصة بمتغيرات الدراسة بالرجوع لدراسات سابقة وظفت أدوات مشابهة.
إن كثيراً من مشكلات طلاب المدارس تنجم عن الشعور بانخفاض اعتبار الذات ، فالشعور الذي يحمله الطلاب نحو أنفسهم يعد أحد المحددات المهمة للسلوك ، كما إن شعور الطالب بأنه شخص بلا قيمة يفتقر إلى احترام الذات ، يؤثر على دوافعه واتجاهاته وسلوكه ، كما يؤدي ذلك إلى قيام الطالب بإحداث مشاكل سلوكية في الصف وداخل وخارج المدرسة بشكل عام ، فهو ينظر إلى كل شيء بمنظار تشاؤمي ، مما يزيد الأمر تفاقماً بما يتركه من أثر سيئ على المعلم والطلاب الآخرين .وعادةً ما تقاس قيمة قوة الدافعية للتعلم والأداء الدراسي في المدرسة وفي العلاقات الاجتماعية ، ففي مجتمع كمجتمعنا يهتم بالتحصيل الأكاديمي، ويعتبر الكفاءة والإنتاجية النسبية مؤشرات لقيمة الشخص في المجتمع .إن التلاميذ الذين يفتقرون إلى الثقة بالذات ، يلاحظ عليهم عدم التفاؤل بالنسبة لجهودهم الدراسية، فهم يشعرون بالعجز والنقص والتشاؤم ، ويفقدون حماسهم بسرعة ، وتبدو الأشياء بالنسبة لهم وكأنها تسير دوماً بشكل خاطئ ، فهم يستسلمون بسهولة ، وغالباً ما يشعرون بالخوف ، ويصفون أنفسهم بصفات سلبية مثل" مُقصر"و "سيئ" و"عاجز" ويتعاملون مع الإحباط والغضب بطريقة غير مناسبة ، حيث يتوجهون بسلوك انتقامي نحو الآخرين أو نحو أنفسهم . ولهذا فإن مثل هؤلاء الطلاب الذين يعانون من مشكلة تدني الدافعية التعلمية غالباً ما يكونوا سيئي التكيف النفسي والاجتماعي في المدرسة وخارجها ، إضافة إلى افتقارهم إلى المستوى المتوقع من الإنجاز والتحصيل الدراسي، مما يتطلب من المعلمين والمرشدين التربويين والأهالي التدخل لمساعدتهم على إعادة الاعتبار لذواتهم، وتنمية الثقة بأنفسهم وتقوية دافعيتهم للدراسة. كما توجد علاقة وثيقة ما بين اعتبار الذات والدافع للإنجاز المدرسي، فغالبا ما يكون الطلاب متعطشين للتعلم والتحصيل، وهذه الرغبة في الأداء الجيد تسمى دافعية الإنجاز. وتؤدي الدافعية المرتفعة للتحصيل والرغبة في النجاح إلي مزيد من المثابرة أكثر مما تؤدي إليه الرغبة في تجنب الفشل، أما نقصان الدافعية للإنجاز المدرسي فيؤدي إلي ضعف التحصيل. ومن أسباب تدني دافعية الإنجاز تدني تقدير الذات، حيث يعتقد طلاب المدارس أنهم غير قادرين على التعلم ويميلون إلي التقليل من قيمة قدراتهم والشعور بعدم الكفاءة في التحصيل الدراسي …

خليجية

م/ن

يعطيكـ الف عافيه على الطرح الرائع ..
لا حرمنا من إبداعكـ ..

بإنتظار جديدكـ المتميز و تواجدك المتألق ..

خليجية

منورة حبي

الشفق القطبي the aurora 2024.

خليجية

من الظواهر الطبيعية التي تظهر في السماء ظاهرة الشفق القطبي و يُعتبر واحداً من أجمل الظواهر الفلكية

وتحمل هذه الظاهرة اسماً آخر هو الأضواء الشمالية أو الفجر القطبي، وهي عروض خلابة لمناظر ملونة على الشاشة السماوية الكبيرة باتجاهي المنطقتين القطبيتين الشمالية والجنوبية.

خليجية

ويظهر الشفق القطبي في بعض أحيانه على شكل أقواس أو تجعيدات جميلة وأحياناً أخرى على شكل إشعاعات براقة تستمر للحظات أو ساعات أو ربما حتى الفجر، ومن النادر جداً أن يتشابه شفقان في زمانين أو مكانين إنما يأخذان نمطاً متقارباً من الأشكال.

فعادة، يظهر العرض الشفقي بُعيد غروب الشمس، حيث يحتل الأفق الشمالي قوس شفاف يستمر حتى نصف ساعة ثم يبدأ بالتحرك عالياً في السماء آخذاً باللمعان أكثر كلما ارتفع، ويبدأ خلفه قوس آخر جديد بالتكون منفصلاً عن سابقه…. وهكذا ….، وبينما تأخذ هذه الأقواس بالارتفاع تتولد بينها انثناءات وحلقات تصبح لامعة فيما بعد، ثم بعد وقت طويل أو قصير يبدأ الشفق بالتلاشي.

خليجية

تكون الشفق

عند حدوث النشاط الشمسي فإن ظهور البقع الشمسية يعني وجود المئات من الصياخد الملتهبة التي تصل درجة حرارتها إلى أكثر من عشرة آلاف درجة مئوية

وبهذا فأنها تبعث بمختلف إشعاعاتها فتزيد من حدة الإكليل الشمسي الذي يرى من خلال الكسوف الكلي للشمس كألسنة لهب مبتعدة عنها والإكليل يعني الريح الشمسية القوية التي تغمر المجموعة الشمسية ،

فعند وصولها الأرض تمتلئ أحزمة فان ألنبالجسيمات المشحونة من بروتونات وإلكترونات تفيض الأحزمة بها ، ونتيجة للسرعة التي تتحرك بها هذه الجسيمات المشحونة فإنها عندما تصل إلى نقطتي القطبين لا تقف لترتد بالاتجاه المعاكس ، وإنما تستمر في اختراق تلك المنطقة التي هي تقاطع الغلاف الأيوني للأرض مع الجسيمات المنفلتة من الأحزمة مكونة شكلا بيضاويا حول نقطة القطب المغناطيسي يدعى النطاق الشفقي وخاصة إذا نظرنا إليه من أعلى الفضاء

والإلكترونات هي الجسيمات المعنية هنا حيث تمتلك طاقات عالية جدا نتيجة تسريعها على طول الذيل المغناطيسي باتجاه الأرض وعند اختراقها الغلاف الأيوني الأرضي الذي يتكون من مختلف العناصر وفي مقدمتها النيتروجين والهيدروجين فإنها تتصادم مع ذرات هذه العناصر فتهيج إلكتروناتها إلى مستويات طاقة أعلى ، وبرجوعها تنبعث الإشعاعات الضوئية بألوانها المختلفة

بعد ثلاثين عاماً من حيرة العلماء …. الشفق القطبي يكشف الأسرار

في أي الأماكن من الفضاء يتشكل الشفق القطبي؟ تساؤل يطرحه علماء الفيزياء والفضاء منذ 30 سنة

لكن وكالة ناسا الفضائية أرادت وضع حد نهائي لهذا التساؤل، بعد ان ارسلت في الفضاء خمسة أقمار اصطناعية، والواقع أن ثمة فرضيتين تفسران حدوث هذه الظاهرة : احداهما تقول إنها تتشكل على ارتفاع 60 ألف كم، فوق سطح الأرض،والأخرى تشير الى تكونها على مسافة أبعد من ذلك وتبلغ 150 ألف كم.

خليجية

ويشير ديفيد سيبك المسؤول العلمي عن هذه البعثة لدى وكالة ناسا، الى أن وراء هذه العروض الضوئية الجميلة متعددة الألوان، تختفي معركة حامية الوطيس بين المجال المغناطيسي للأرض وتلك الجسيمات الخطرة المقبلة الينا من الشمس جراء الرياح الشمسية القوية،

والمعروف أن تلك الجسيمات عالية الخطورة بالنسبة لرواد الفضاء والاجهزة العاملة في الفضاء كالمركبات الفضائية والأقمار الاصطناعية، علاوة على احداثها لاضطرابات شديدة في عمليات الاتصال الرادياوية على الأرض، الى درجة انها تتسبب في تعطيلها بشكل كلي في بعض الأماكن.

كما يشير الباحث تساو جين بين الى أن الشفق القطبي الجميل الذي يسطع في ظلمات الليل ناجم في الواقع عن العواصف المغناطيسية الجزئية،

وتبين للفريق العلمي ان الانبعاثات والتيارات فائقة السرعة الناتجة عن الغازات المكهربة والمعروفة بالتيارات الحجمية الانفجارية “بي بي إف”، ناشئة عن العواصف المغناطيسية الجزئية، وتسير التيارات بشكل لولبي تحت حدود المجال المغناطيسي الأرضي، وتصطدم بالذرات المنتشرة على ارتفاع 100 كم الأمر الذي يؤدي الى تشكل الشفق القطبي.

خليجية

يُذكر أن الدرع المغناطيسية المحيطة بالأرض تعاني من عيبين فعند القطبين يتخذ المجال المغناطيسي شكلاً يشبه القمع، حيث تتجمع فيه الجسيمات التي كان يعتقد لفترة طويلة أنها تصل الى الغلاف الجوي لتشكل الشفق القطبي، لكن الواقع أن الأمر أكثر تعقيداً من ذلك، فلدى اقتراب هذه الجسيمات من الأرض، فإن المجال المغناطيسي يقوم بطردها بعيداً عن الأرض، إلا أن الجسيمات تتجمع في المنطقة الضعيفة في هذا المجال والمعروفة بالذيل المغناطيسي.

خليجية

وتجمع الجسيمات “البلازما” على مدى ساعات عدة في هذه المنطقة حيث تتقارب خطوط المجال المغناطيسي من بعضها وتصبح طبقة البلازما أشد كثافة، وأكثر دقة، وشيئاً فشيئاً تنفجر هذه الطبقة، كما لو كانت كيساً مملوءاً، وذلك كل 3 ساعات في المتوسط ويطلق عليها الزوبعة التحتية، مكونة ما يعرف بالشفق القطبي، وهو مهد هذه الظاهرة، بالتحديد، وتندفع الجسيمات “البلازما” نحو الأرض الى أن تصل الى منطقة بيضاوية الشكل حول القطبين الشمالي والجنوبي، وذلك بين خطي عرض 65 75 درجة.

وعلى ارتفاعات شاهقة من الغلاف الجوي يدخل وابل من الجسيمات بسرعة 40 ألف كم في الثانية، ويصطدم في ذرات الأوكسجين والآزوت، وعلى مدى هذه الاصطدامات، تفقد الجسيمات من سرعتها، لكنها تولد انبعاثات من الفوتونات الضوئية يعتمد لونها على طبيعة الذرة وسرعة الاصطدام، وعندما تشاهد من الأرض يلاحظ أن مسارات هذه الفوتونات تظهر على هيئة خطوط ملونة، تقع على ارتفاعات تتراوح بين 80 و400 كم. ويولد الالكترون على الارتفاعات العالية لوناً أحمر عندما يصطدم بذرة الأوكسجين.

خليجية
م/ن

خليجية

يعطيك العافية قلبي//:>

خليجية

متى ندرب بناتنا على الحجاب؟ 2024.

الحجاب صفة أساسية للمرأة المسلمة ، والمرأة المسلمة ركن أساسي في البيت المسلم ، والبيت المسلم نواة المجتمع المسلم ، والمرأة بدون حجاب أقل ما يقال فيها أن في دينها نقصا كبيرا وخطيرا .
ولذلك نحن نهتم بتربة بناتنا على الحجاب تماما كالصلاة والصيام فالشريعة الإسلامية تأمر بتدريب الصغار على العبادة قبل التكليف بها أي قبل بلوغهم ،فالصلاة مثلا فرض عين على المسلم والمسلمة البالغين ولكن أمرنا رسول الله صلى الله عليه وسلم أمرا صريحا بأن نأمر أولادنا بالصلاة وهم أبناء سبع سنين (قبل أن يبلغوا طبعا) فقال :(مروهم بالصلاة وهم أبناء سبع سنين واضربوهم عليها وهم أبناء عشر) حتى إذا بلغوا الحلم وأصبحوا مكلفبن أدوا الصلاة وقد غرست في قلوبهم .
وقد قاس علماء الشافعية الصوم على الصلاة ، فقال ابن النقيب المصري في كتابه (عمدة السالك وعدة الناسك)في الفقه عن الصوم : ويؤمر الصبي لسبع ويضرب لعشر .
وقاس العلماء بقية العبادات على ذلك
ونحن نطالب الأباء والأمهات بتعويد بناتهن لبس الحجاب في سن السابعة وضربهن عليه في سن العاشرة فمن الناحية التربوية تكون هذه المرحلة من (7_12)مرحلة الهدوء الذي يسبق العاصفة ، أي الطفولة التي تسبق المراهقة ، تتشكل فيها القيم لدى الإنسان وتكون لديه الاتجاهات ، ومما يؤسف له أننا لا نستثمر هذه الفترة من حياة أبنائنا استثمارا جيدا بدعوى أنهم مازالوا أطفالا ، حتى إذا دخلت مرحلة البلوغ والمراهقة تغيرت الأحوال وفات الأوان ونجد أن البنت تقول لأبيها : أقنعني بالحجاب أولا حتى ألبسه ، وبالطبع لن تقتنع بكلام أبيها لأن شخصيتها الآن أصبحت مستقلة وتشعر بذاتها وتعتد برأيها .. رغم أنها في السابعة من عمرها كانت مهيأة لكي تتقبل من أبيها وأمها وتعتبرهما المثل الأعلى في حياتها .
ونخلص من هذا أن البنت ترغب في الحجاب قبل السابعة ثم تؤمر به في السابعة ثم تضرب عليه إن لزم الأمر في العاشرة حتى إذا بلغت المحيض تكون قد اعتادت الحجاب ويصعب عليها أن تتخلى عليه إن شاء الله مثل مروة خاشقجي النائبة التركية في البرلمان والتي رفضت أن تخلع حجابها وسط العلمانين الأتراك وسط يهود الدونمة الذين أسقطوا الخلافة الإسلامية ، ومثل التلميذة الفرنسية المسلمة التي أقامت الدنيا أقعدتها برفضها خلع الحجاب ولو كان المقابل هو منعها من دخول المدرسة إكمال التعليم .. وليس هذا بغريب على من تربت على أن حجابها كنزها لا تفرط فيه أبدا ما بقيت في هذه الدنيا .
مشكورة يالغآآآآلية الله يثبتنا على ديننا
خليجية
عبقرية عصرها ** أصعب دمعة خليجية التي مرت بموضي وقبل أن ترحل وضعت بصمتها
[IMG]tslmy[/IMG]